Sobre regiones no focalizadas

Dado que existe un interés en las regiones no focalizadas al 2015 en implementar la propuesta, se plantea la siguiente estrategia:
1. Estrategia para la generación de las condiciones para expansión 2016.
Las regiones interesadas podrán implementar algunos componentes del proyecto como son:

De esta manera se preparan en algunos elementos de la propuesta.

Reunión 2 DESP: Acompañamiento docente MAM

Asistentes

Mario Castro (monitoreo)

Lissy Jugo (DESP)

Judith Loayza (DEP)

Alex Espinal (DEP)

Keit Samaniego (MAM)

Roberto Barrientos (MAM)

Desarrollo

Sobre el enfoque pedagógico

La DESP expresó que para poder diseñar la capacitación docente necesita tener una mayor claridad sobre el modelo y enfoque pedagógico que propone la FEN. 

Dicha definición la debe de realizar el equipo de EBR.

Se recomienda integrar al equipo de revisión de materiales a Eliana , Miguelina,  y contratar a Soledad Haman para que sea parte del equipo de consultores. 

Acuerdos

Acuerdo	Responsable	Fecha limite
generar una reunión con los líderes de Aprendizajes Fundamentales de Comunicación, Matemática y Ciencias para definir si el enfoque propuesto en los materiales es articulable al Marco o colisiona con el mismo.  Si es articulable se inicia el proceso de adaptación, si colisiona se inicia la elaboración de cuadernos de trabajo recogiendo aportes de experiencias pasadas como PEAR, APRENDES. 2. Se envía los materiales para recibir opinión  de  Eliana Ramirez.	RBM	viernes 29 agosto.

Discusión sobre los Microcentros  

Objetivo: discusión sobre los pros y contras de introducir los microcentros en la figura del acompañamiento durante el año 2015. 

Después de la exposición se decidió  que no convenía por dos motivos principales:

1-  las modificaciones que se tienen que realizar al Sigma

2- No tiene presupuesto asignado al 2015, puesto que el PELA está amarrado a cadenas presupuestales: requeriría viáticos para pasajes y almuerzos.  si alguna región decide implementarlo con otros presupuestos, no hay problemas, pero no seria parte de la intervención. 

Desde el Monitoreo PELA se recomienda que primero se defina cuáles son los indicadores que se utilizarían (P.e. Porcentaje de profesores, etc.), dado que iría dentro de de las cinco competencias priorizadas del PELA. Con ello se busca responder a la pregunta "¿cómo garantizas el vance más alla de la ejecución de la actividad?".

Acuerdos

Acuerdo	Responsable	Fecha limite
Permanece el andamiaje tal cual y el modelo multigrado (MAM)  contribuye con los contenidos. Sin embargo se prepara una propuesta para el 2016, que, de ser así, debería estar ingresando con los aportes en marzo 2015 para presentarlo a la gerencia del PELA	Judith L (DESP)

Sobre la Estrategia de Formación de acompañantes

El panorama de la certificación de acompañantes es como sigue:

La Desp puede asumir la formación de todos los acompañantes del MAM, menos de los  192 AP que se encuentran dentro de la formación de la UPCH. 

Por  lo que se requiere generar un presupuesto adicional para éstos. 

Así mismo, se requiere las conformación de un equipo para la formación y para el monitoreo en estas regiones. 

Acuerdo

Acuerdo	Responsable	Fecha limite
hacer el cálculo de cuántas personas le harían falta vía CAS y/o consultorías, para la conformación del equipo para el MAM. solicitar las demandas presupuestales y consigue una respuesta para el miércoles 27.	Lisy	Lunes 01 set

Próxima reunión de avances

Lunes 01 de septiembre a las 10 am en la pecera del piso 7. 

Sobre la focalización

Se ha seleccionado las siguientes regiones:
DRE AREQUIPA
DRE JUNIN
DRE LAMBAYEQUE
DRE LIMA PROVINCIAS
DRE LORETO

Se realizó la selección con el apoyo de la DESP y OCR.
Se han utilizado los siguientes criterios:
1. Expansión
Teniendo en cuenta el escalamiento a todo el país  se ha seleccionado regiones que "soporten" las regiones aledañas durante el 2016 para la transmisión de la buena práctica.

Lambayeque (soporta presión de Cajamarca y parte de la selva)

- Lima provincias y/o Ica (Ica importante por las redes consolidadas y en ambos casos porque soportan sierra central)

- Junín (màs allá de que Lima o Ica absorban presión de regiones de sierra central, se mencionó la necesidad de incluir a al menos una de estas regiones)

- Arequipa (absorbe presión de Puno y Moquegua

2. Institucionalidad.
Regiones en las que se cuente con un alto nivel de institucionalidad que favorezca el buen inicio de la estrategia.

3. Escuelas
Que tenga un número considerable de escuelas.

Número de escuelas
Para  que sea un trabajo integrado se ha seleccionado la totalidad de instituciones educativas  que reciben acompañamiento multigrado monolingue de esa región.

Reunión sobre Acompañamiento Pedagógico

Asistentes:

• Lissy Jugo
• Keit Samaniego
• Alex Espinal
• Roberto Barrientos

Tema:

Presntación de la propuesta de acompañamiento y discusión sobre la aplicación de la estrategia.

Acuerdos:

Son tres temas los que hay que discutir:

1- Sobre la estrategia de acompañamiento.  

Es necesario evaluar si el MAMUR se integrará en la estrategia y protocolos de acompañamiento tal como están o si se requiere realizar algunas modificaicones. 

Por ejemplo, la estrategia de los microcentros es parte de la estrategia de FEN. Es necesarrio discutir si son esenciales como para integrarlos el 2015 y en qué consisten los cambios que se harían al protocolo.

2- Sobre las estrategias de formación de los acompañantes

La estrategia central es la Certificación. 

	Pros	Contras
Integrarse al diplomado Univ	ya te siente un contrato y se puede modificar con una adenda para integrar un módulo sobre el MAMUR	solo atiende a cerca del 50% de los acompañantes en algunas regiones.  Por lo que quedan sin recibir un apoyo.  Sin contar a los de la ampliación 2015
Crear un módulo formativo dirigido por el MINEDU	Un solo paquete formativo de 2 semanas en febrero para TODOS los acompañentes de las 5 regiones	la carga formativa la asume el MINEDU directamente.  Contratación de 15 CAS para hacerlo

Para la promoción 2015. 

El TDR para la entidad formadora que ejecutará en agosto 2015, tiene integrada toda la propuesta formativa del MAMUR. 

Lo llevarán los acompañantes de las siguientes regiones:

3- Sobre los cambios necesarios a nivel de contenido

La DESP emitirá una opinión técnica desde sus funciones sobre el enfoque de formación docente que tienen implícitas las guías de aprendizaje del FEN.